一、幼儿园体育教学中语言艺术
幼儿园体育教学中的语言艺术
幼儿时期是培养孩子多方面能力的关键时期，而体育教学就是其中一个重要的组成部分。在幼儿园体育教学中，不仅要注重孩子的身体提高与运动技能的培养，还应该注重语言艺术的培养。语言艺术在幼儿园体育教学中起着重要的影响，它能够增强孩子的表达能力、创造力以及团队协作能力。
在幼儿园体育教学中融入语言艺术的教学技巧有很多种，下面将介绍几种常用的技巧：
1. 游戏化教学
游戏是幼儿喜欢的活动，通过游戏化教学可以激发孩子的进修兴趣。在体育教学中，可以设计一些有趣的游戏，让孩子在游戏中进修体育智慧，并借助游戏的情境设置，引导孩子进行语言表达。例如，在进行队列活动时，可以让孩子们自己排队，并根据指令进行相应的动作，同时鼓励他们用简单的语言来描述自己的动作。
通过游戏化教学，孩子们能够在充满趣味的环境中进修，激发他们的想象力和创造力，同时提高他们的语言表达能力。
2. 艺术创作
艺术创作是培养幼儿语言艺术能力的有效途径其中一个。在体育教学中，可以设置一些与艺术创作相关的任务，让孩子们通过绘画、手工制作等方式表达他们对体育活动的领悟和感受。例如，在教学篮球技巧时，可以要求孩子们用绘画的方式展示自己对篮球的认知，或是通过手工制作篮球模型来加深对篮球的领悟。
通过艺术创作，孩子们能够在操作中进修，通过手工制作和绘画来表达自己的想法，这不仅能够培养他们的语言艺术能力，还能够提高他们的观察力和创造力。
3. 情景模拟
情景模拟是一种通过模拟真诚场景来引导孩子进行语言表达的教学技巧。在体育教学中，可以设置一些情景，让孩子们在模拟的情境中进行体育活动，并结合情境要求进行语言表达。例如，在模拟比赛的情境中，让孩子们扮演运动员的角色，进行比赛并通过言语交流来达成团队协作。
通过情景模拟，孩子们能够在真诚场景中进行体育活动，通过语言表达来实现团队协作，提高他们的语言能力和团队觉悟。
拓展资料
幼儿园体育教学中，融入语言艺术能够有效提高孩子的语言表达能力、创造力以及团队协作能力。游戏化教学、艺术创作和情景模拟是几种常用的技巧。通过这些技巧，孩子们能够在充满趣味的环境中进修，激发他们的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。因此，在幼儿园体育教学中，教师应该注重培养孩子的语言艺术能力，为他们全面提高打下坚实的基础。
二、体育教学中应注意何？
体育课注意事项
（1）衣服口袋里禁止装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。
（2）不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。包括发卡、项链、手镯等。
（3）患有近视眼的同学，如果不戴眼镜可以上体育课，就尽量不要戴眼镜。如果必须戴眼镜，做动作时一定要小心谨慎。鞋、拖鞋或皮鞋，应当穿球鞋或布鞋。
（4）衣服要宽松合体透气吸汗，最好不穿钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。有条件的应该穿运动服。
（5）学生上课的穿着要合体,合身的服装才能便于运动,拖拖挂挂运动受影响。
（6） 运动前要认真做好准备活动,易受伤的关节、部位要充分活动开,预防伤害发生。 （7） 体育课上要严肃纪律性,教学活动紧然有序, 教学活动无序存在安全隐患。
（8）跑步时严禁互相推，拉，拌，追逐打闹，跑步中如果事务需要停下，应逐渐减慢速度，并在旁边停下。
（9） 未经允许不得随意移动教师布置过的场地，和器材和校园内各种体育设施。
（10）只能在空旷地区活动，严禁在花坛，台阶，狭窄等不适合运动的地方运动，游戏 （11）体育课中严禁打架，故意推拉他人和作各种危险动作。
（12）体育课自在练习时必须在教师指定场地下练习，不得进入其他场地。
体育课是我们中学生进行体育锻炼、进修体育智慧的主要方式。然而，如果说上体育课时不注意自我保护，忽视安全，就很容易出现运动伤害。轻微的如擦伤、拉伤，扭伤等，严重的会造成骨折、脑震荡，甚至还会造成终身残疾以及死亡。因此，提高自我保护觉悟，掌握自我保护、预防事故的技巧，对我们的健壮成长有着极其重要的意义。
一、体育课的着装智慧
上体育课要穿易于运动的宽松服装，女生不能穿裙子。上体育刘邦时，大多需要全身运动，不仅活动量大，而且要使用很多运动器械。为了避免危险，课前一定要认真检查穿戴，下下列物品一定不要配戴。
（1）衣服上不要别胸针、别针、校徽、证章等物。 （2）女同学不要戴各种发卡。
（3）不要佩戴金属的、玻璃的、塑料等质地的手表、项链、戒指、手镯、手链、耳环、脚链等装饰品。
（4）戴眼镜的同学，如果能不戴眼镜，上体育课时就尽量不要戴；如果必须戴，做动作时要加倍小心，做滚翻、倒立等垫上运动时，必须摘下眼镜。 （5）衣服口袋里不要装梁上小刀、胸针等锐利的物品。
（6）上体育课不要穿皮鞋或塑料底的不利于运动的鞋子，必须穿球鞋等运动鞋。 二、体育课的安全注意事项
体育课上我们也要特别注意安全，不同的训练内容，不同的器械，要注意的事项也有所不同。
（1）在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好符合要求的海绵垫子。 （2）在进行跳箱、鞍马等跨跃训练时，如果老师不在或器械前后缺乏保护措施，同学们千万不可跳跃。
（3）跳远时，要严格按老师的指导助跑、起跳。
（4）进行投掷训练时完全要按老师的口令行动，不可以有丝毫大意。
（5）在短跑训练中也要按制度进行，由于的在向终点冲刺时，人身体的冲力很大，如果不按制度、各行其是就极有可能被撞伤。 三、体育运动受伤的处理办法
体育运动中难免会受些外伤，下面内容是一些简单的处理技巧。 1、擦伤
擦伤多是因表皮组织受急剧摩擦引起的。如果伤口较浅可用生理盐水洗净伤口，用25%的酒精消毒，接着涂上2%的紫药水，不用包扎，使伤口干燥，几天就可以痊愈了。如果伤口较深，则需要及时到医院注射破伤风抗毒血清，并进行相应的治疗。 2、挫伤
在进行体育运动中，我们可能会由于相互白冲撞、器械磕碰及落地姿势不正确等引起挫伤。如果不慎造成挫伤，应将挫伤部位立即加压包扎起来，进行冷敷，并抬高肢体；同时，外敷创伤药膏，内服治疗跌打损伤的药，要注意过24小时后再进行按摩、热敷。如果挫伤还伴有其他症状，应及时送医院治疗。 3、扭伤
要体育运动中，常由于外力的[突然影响或外力过大造成肌肉拉伤或关节韧带扭伤。如果出现了这样的损伤，不要惊慌，可按挫伤的处理技巧进行急救，严重者须送医院救治。 4、脱臼
这是体育活动中较常见的损伤。平常我们要游戏中也不要用力猛拉其他同学的手、臂、以免造成伤害。如果发生有脱臼，可以先进行泠敷，扎上绷带，保持受伤关节固定不动，接着送医院进行复位治疗。
三、体育教学中的关键能力？
讲解和示范是体育教学中的关键能力。体育教学当中能否完成教学任务主要是靠教师的讲解和示范。学生根据自己的领悟和模仿能力来决定完成教学质量。说白了就是老师讲的清楚讲的明白学生听得懂，老师示范的正确学生模仿的到位，接着通过练习学生能够正确的掌握了动作要领和技术的重点难点从而能够准确地完成体育教学任务。
四、体育教学中怎样立德树人？
加强理想信仰教育。坚持德育为先，能力为重，全面提高。把培育践行社会主义核心价格观、增强学生社会职责感、创造灵魂、操作能力作为重点任务贯穿到国民教育全经过深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，深入开展爱乡主义教育，加强革命传统教育。
充分发挥课堂主渠道影响，抓紧义务教育品德、语文、历史教材的编写、修订、审查、使用，推进普通高中课程标准修订。
加强高校“马工程”教材的编审和使用。
弘扬中华杰出传统文化，推动中小学文明校园创建活动，营造良好育人环境。
五、在小学体育教学中怎样运用体育游戏？
随着小学课程改革的不断深入,体育科目的教学技巧也逐渐受到越来越多人的关注。
游戏教学法是近年来引入小学体育教学的新型教学技巧,这种教学模式的优势在于它能够充分调动学生参与体育活动的积极性,增强学生掌握运动的技能,提高体育教学的质量。
因此,在小学体育教学中,应充分运用游戏法进行教学,并对游戏教学模式进行提高和完善。
六、学校体育教学中怎样渗透阳光体育？
坚持高兴体育理念。
学校的体育教育不能单单只起到锻炼身体的影响，而是应该贯彻高兴运动、阳光体育的健壮理念，根据学生的个体喜好，启发、引导学生自觉自愿参与体育锻炼，而不是使学生被迫接收体育锻炼。
七、怎样在小学体育教学中运用体育游戏？
小学生的特点是爱动,热于参加各项活动,尤其是游戏.同时小学生的好胜心较强,谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓,而破坏全队的成绩或名次,更不愿因自己违反制度而令全队受处罚或取消资格.因此在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏,充分调动学生的兴趣的同时,达到教学的目的.同时也要注意游戏的选择,好的游戏可以达到事半功倍的效果,而没有组织好的话,整个课堂就会变得乱作一团.
八、浅析在体育教学中怎样有效创设教学情境？
课堂导入时能激发学生进修兴趣。
创设使用情境教学法，就好比一场戏的序幕，一开始就要激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理情形。
想做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。
创设使用情境教学法，要从教学内容的设置、辅助教材的搭配、场地的布置、学生活动的队形的调动以及组织手段的方面，进行全方位的智慧整合和技能提高的框架构建。
九、体育教学中器材的摆放位置？
答:体育教学中器材的摆放位置应符合安全、卫生制度，以利于增进学生的健壮。不同的练习场地距离得当，可动器材应尽量向固定器材靠拢。场地器材的布置要有利于增加练习密度和适宜的生理负荷。
教学场地器材的布置应合理编排课程表，充分考虑到场地、器材等情况1。在摆放器材时，要考虑器材的合理利用和摆放的稳固性，保证器材的稳固性，避免出现器材倾倒或损坏的情况2。
十、在体育教学经过中？
在体育教学中，有学生会由于自身的素质不好而害怕、恐惧，此时需要的是激励的言语，让他们树立信心，打破心理障碍，去获取成功的喜悦.有的学生是由于某方面的缘故，才不参加体育活动，老师要掌握学生心理，让所有的学生都能参与到活动中，从而让课堂气氛更加活跃，学生能在玩的同时得到身体的锻炼，也就能达到体育教育的目的。体育教学是不同于其它学科的一门基础教学，要创造较好进修效果，培养学生的信心，调动学生积极性，以及培养学生健壮人格去面对困难，克服困难，取得较好体育教学为成果，激励法教育具有特别重要意义。 教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励影响至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励影响，充分体现学生主体地位影响。意味对学生特点特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生进修积极性。同时激励影响是保障学生主动进修，真正确立学生主体地位的重要条件，通过激励应用，使学生产生需要，形成进修动机。 如今，二期课改的理念是以学生为主体，教师从中加以引导，给学生充分展现自我舞台。要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的心情和强大的向心力去实现教师规定的进修任务和目标，教师就应经常采用多种技巧手段去激励他们的积极性，从而激发他们的内在潜能。教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励影响至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励影响，充分体现学生主体地位影响。意味对学生特点特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生进修积极性。 一、体育教学中激励技巧 1、语言激励法。体育教师语言是与学生交流的重要手段教师应该充分利用语言激励法手段激励学生。我在美育中学教学生跳校园集体舞时就是这样的：在课堂中多采用“这次好多了”、“只差一点”、“好”等。少用“这么差”、“笨”等语言。由于前者容易激发学生向上的力量，后者则相反。同时体育教师语言应该显明、生动、准确，对学生有强烈感召力。这样语言能激发起学生的求知欲。 2、目标激励法。目标对于动机具有诱发影响，对体育教学对个体目标选择具有某种需要是否转化为动机的重要影响。因此在教学中正确合理设置目标，是诱发激励学生一种重要手段，体育教师应当让学生了解目标的重要性。目标要适当，不能太高，应当让学生觉得经过努力是能够实现的。如在跨越式跳高，锁定目标应符合学生努力能达到特点，必须结合实际。对于水平较高的学生可适当提高要求；水平较差的学生则可降低高度，让他们在一次次成功的跨越后，逐步达到老师锁定的目标。 3、情感激励法。一种好的激励手段，应该是能够使学生认识自我价格，激活其主体觉悟，唤醒其自信自尊，自强心理需求。同样一种激励如果引起学生否定情感体验，就很难对学生产生激励影响。因此，在体育教学中应该对学生采用表扬，少惩罚，多让学生得到成功体验，少让学生受到消极刺激。 4、环境激励法。创造一个良好进修环境，对学生求知欲的激发具有特别重要的激发影响。若体育教学环境使学生觉得呆板，抑郁，使学生觉得不适应自己，就很难有何求知欲，因此体育教师要创造良好进修环境。良好的环境包括教师优美、正确的示范动作，来感召学生。良好班级进修风气，使班级每位学生在一个良好的、公平的竞争环境里练习。融洽师生关系，使学生对老师自己充满信心，能够大胆练习、畅谈要求体育教师必须以认真组织好课堂教学，充分发挥学生干部影响，使学生融入良好教学气氛中。 5、归因激励法。当学生练习动作失败时，应该让学生了解失败缘故，积极引导，使学生正确面对失败或挫折，这时同学、教师应帮助学生分析失败缘故，使学生发表对自己失败见解，共同解决失败的缘故。这样会使学生对困难动作失败充满信心，比较乐观、积极态度面对失败和挫折，更加有信心完成第二次练习，直至最终成功地完成练习。 二、激励能使学生树立自信心 运动操作课，是学生科学地掌握运动技术，提高身体素质的形式其中一个，通过运动操作，培养学生的观察力。学生积极进行操作，强化正确的动作形成，把听、看、练、想、练结合起来，定会收到良好的效果。通过教学目标的设置能让学生在教学经过中不断完成教学目标，能激发学生极大地学练热诚，能引导学生朝着目标努力奋斗。结合本校学生实际，制定体育锻炼目标，应把长期目标与近期目标、高质量标准与低级标准有机结合起来。例如：学生在跳远练习中，在沙坑的两侧做上醒目的标记（设置及格线、良好线、杰出线）。通过设置目标激励学生的技巧，也就是学生通过自身的努力，达到自己预定目标，尝到了成功的喜悦，从而对练习增强了信心，提高了克服困难的勇壮。 体育锻炼可以调剂心情，振奋灵魂和进行积极的休息，对培养与锻炼良好的质量和高尚的情操起着积极的影响，体育锻炼还能促进社会交往，增进友谊，建立良好的人际关系，有助于调节人的心理情形，促进健壮心理的提高。喜欢运动的学生灵魂百倍，活拔开朗，对于在体育教学中的那些充满恐惧感的学生，更多时候，老师应给予言语激励，每位同学都希望自己做得更好，而有时成功却只是几步之遥，而在老师的言语中，就是在为这些同学加油、鼓劲，从而树立自信心，就会有好的开始，好的开始意味着已成功一半。大众都是怀着对未来成功结局的美妙愿望参加某项活动的，渴望成功的动机给大众以鼓舞，以激励，使他们能够自觉地、积极地投身于其中。体育教学不再是以考式来衡量能力，注重的是进修经过，“健壮第一”才是教学的指导想法，因此只要能激励学生积极参与，就视体育成绩为合格。 三、激励有时胜过奖励 1、体育差生体育进修成绩不理想的心理缘故 体育进修动力不足。造成体育差生进修成绩不好的缘故很多，但主要是他们对体育进修和体育锻炼的目的意义认识不正确，他们的体育兴趣往往仅停留在对结局的需要上，只是由于怕影响升级，升学才参加体育练习。缺乏积极的情感体验。由于体型较胖，力量较差等缘故，造成学生的体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而促使这些学生主动锻炼的努力不够，体育进修成绩提高缓慢。这种不良的循环使学生难以体会到活动的快感和满足感，因而他们参加体育进修的热诚和积极性一般都较低意志质量薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。 2、激励体育差生的教学 提高体育差生对体育目的，意义和锻炼的认识，激发他们的体育进修动机培养他们对体育的兴趣，养成体育锻炼的习性。热心帮助他们，有针对性的安排教学，让他们体验到体育成功和肌肉锻炼的乐趣。不能歧视，更不能对他们的缺陷和难题进行讽刺、讥笑和污辱。和平惩罚是消极的，奖励的积极的，因此后一种技巧比前者更可取，奖励应常使获奖得到某种满足，因此，奖励的方式必须适合儿童的年龄和性格，制度就不能达到奖励的目的。除了这些之后，奖励必须在行动之后就立即进行。奖励如不能和应奖励的行为直接联系起来，就不能发生影响，因此奖励不能隔时刻太长。由于条件方面，学校对学生的奖励往往在事后很久，因此在体育教学经过中，激励的言语有时胜过奖励。 心理的安慰会使学生获得满足感。“虽然我没有成功发完成动作，可心理充满了阳光，虽然得分不高，可我敢跳了，比以前做得好。我终于战胜了心理障碍，即使是含着泪，我深信，风雨过后一定有彩虹”。以致全心投入到练习中去。每个学生既有长处又有短处，教师应发现他们的长处，让他们对自己有信心，不要让学生有“我怎样总是最差”的心理，激发他们对体育课的兴趣。体育教学中，要为学生多创造竞争条件，开展不同形式的多种教学竞赛。如：在自己的班上进行分组，不管是教学练习还是教学比赛都是以小组形式进行，他们通过小组中个人对抗、小组间友谊赛、达标赛、小组技术质量评比成绩的高低等等，形成了一个良性竞争，也促进了教学质量。在教学操作中，教师的情感对学生的进修有很大影响，教师要以亲切的态度去讲解，要以优美的姿势去示范，要以关心、信任的态度去倾听学生的提问；要以关心，热诚的态度去帮助学生纠正错误动作，要以敏感微笑的态度对待偶发性事件。使学生在进修经过中感到亲切、温暖，得到鼓励、乐于接受教学内容而提高进修效果。例如：在课堂上，安排课的内容时，可以充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础：在学生进行学练活动时，常用“再加点油，你就会成功”或“真棒，再来一次，你会做的更好的”等；在课后拓展资料时，对学生说“这节课上得真不错，我想下节课将会令大家更满意，是不是”等教师通过各种激励语言，鼓舞着同学们高昂的心情，调动了学生对进修的积极性。体育教师适当的情态表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行“单杠”练习时，对班上一些个子矮小的同学来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的，这时要及时进行保护与帮助，关注他，给他信心，让学生减轻了心理负担，产生了自信心，尽其最大能力完成教学任务。 四、激励能使教学经过活跃 1、教师应多给予学生激励 在教学经过中，用激励的技巧会使学生树立信心，他们会主动补上自己的智慧，技能的缺陷，还会从教师的立场去领悟教与学的联系，而这种顿悟与经验则非常有助于他们在本班的进修，其中包括改变消极、冷淡的进修态度和改进进修技巧。对于成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思索，鼓励参加学科的课外小组活动和有关竞赛活动，开辟创造性进修的途径。教师应该知道，发现超常的学生，为民族培养和输送突出的人才是教师的一项重要而光荣的任务。 2、活跃课堂的创造 实现新课程标准以来，对体育教师提出了更高的要求，激励作为的一门教学艺术，起到了越来越重要的影响。加强这门教学艺术的素质，可以充分调动学生进修的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。学生是有情感需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的情感融通包括情感和信息两个方面，情感和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。 现代管理学研究的结局表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热诚。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。行为科学研究的结局表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是灵魂方面的一种自我实现的需要，是灵魂方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课经过中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。 在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的行为应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，教师要容人之短，不怀成见。教师的大度是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。教师对学生要热诚教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。 激励是一种常用的教学技巧，在体育教学中能让差生树立信心，使好的学生更加努力，有时只需要用言语上的激励，就会胜过物质上的奖励，灵魂上的满足是物质来源的基础。让学生获得自信和满足的同时，成功离他们已以很近了，在体育教学中用激励的技巧，不仅让学生能高兴接受，也能完成新课标下的任务，为“高兴体育”和“终身体育”打下基础，不要再让体育考试束缚学生的想法，要让他们在“高兴体育”、“健壮体育”中得到锻炼，考试不是目的，重要的是教学经过。怎样在教学经过中发挥教师的主导地位，体现学生的主体地位，与老师的教学技巧密不可分。用激励技巧去引导学生，能培养他们的进修自愿性，自觉性，从而去获取更多的成功。
